Logopädie am Ring

Wie fallen Kinder auf, bei denen der Verdacht auf eine Legasthenie besteht?

Eva — Wed, 02 Jun 2021 12:00:00 +0000

Wie fallen Kinder auf, bei denen der Verdacht auf eine Legasthenie besteht?

Es werden ungewöhnlich viele Worte falsch geschrieben – bzw. ist die Schreib- und Leseleistung (Rechenleistung) sehr von der jeweiligen Tagesverfassung abhängig. Mal werden Worte richtig geschrieben, dann wieder nicht. Hier wird oft die Erfahrung gemacht, dass viel Üben nicht so viel hilft. Diese Situation ist für das Kind und alle Beteiligten frustrierend.

Im Folgenden möchte ich einiges zum Phänomen der Legasthenie/Dyskalkulie sagen in der Hoffnung, dass Interessierte beim Lesen Antworten auf Fragen, die sich in diesem Zusammenhang ergeben, finden werden.

Definition nach Dr. Astrid Kopp-Duller 1995

„Ein legasthener Mensch, bei guter oder durchschnittlicher Intelligenz, nimmt seine Umwelt differenziert anders wahr, seine Aufmerksamkeit lässt, wenn er auf Symbole oder Zahlen trifft, nach, da er sie durch seine differenzierten Teilleistungen anders empfindet als nicht legasthene Menschen, dadurch ergeben sich Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens.“

Die Ursache für eine Legasthenie/Dyskalkulie ist anlagebedingt, sie ist also im Genbereich zu finden. Durch mehrere Chromosomen wird diese Erbinformation weitergegeben, was neueste Forschungen in den USA bestätigen. Nach internationalen Schätzungen sind 15% der Menschen von dieser „biogenetischen Laune der Natur“ betroffen.
Dies bedeutet, dass statistisch gesehen, in jeder Schulklasse ein bis zwei betroffene Kinder sitzen.

Ich verwende Legasthenie und Dyskalkulie hier immer zusammen. Dies geschieht, weil die Ursachen für beide Erscheinungen im genetischen Bereich liegen. Ein Kind kann von einem Erscheinungsbild (Legasthenie oder Dyskalkulie) betroffen sein – oder es können beide Erscheinungen vorliegen. Weshalb diese Ausprägungen so oder so sind, ist nicht geklärt.
Durch diese genetische Disposition haben legasthene/ dyskalkule Menschen eine andersartige Informationsverarbeitung und eine andere Lernfähigkeit als nicht legasthene/dyskalkule Menschen.

Eine Legasthenie kann mit gezieltem und frühzeitigem Trainingsbeginn überwunden – oder ihre Ausprägungsform stark verbessert werden. (Hier spielt der Ausprägungsgrad natürlich eine Rolle.)

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Wann kann die Diagnose gestellt werden?

Eva — Wed, 02 Jun 2021 11:30:00 +0000

Wann kann die Diagnose gestellt werden?

Der Schulbeginn als Indikator

Eine Legasthenie/Dyskalkulie fällt erst zu Schulbeginn auf, nämlich dann, wenn das Kind mit Symbolen (Buchstaben oder Zahlen) konfrontiert wird – meist in der 2. Hälfte des ersten Schuljahres.

Auch wenn es im Vorschulalter Hinweise auf veränderte Wahrnehmungen gibt (dazu im Folgenden mehr), kann die Diagnose erst zu Schulbeginn gestellt werden.

Häufig geraten legasthene/dyskalkule Kinder in den Verdacht, von ADS/ADHS – betroffen zu sein. Natürlich gibt es Menschen, bei denen sowohl eine Legasthenie/Dyskalkulie als auch ADS/ADHS vorliegen.
Kann ein Kind bei anderen Tätigkeiten lange und ausdauernd aufmerksam bleiben (z. B. ausdauernd mit dem Legobaukasten, oder mit Puppen spielen), ist das Vorliegen einer ADS/ADHS unwahrscheinlich.

Nicht selten ist es sogar so, dass Kinder mit einer Legasthenie in anderen Gebieten besondere Begabungen haben – so beispielsweise im technisch/mathematischen oder musisch/künstlerischen Bereich.

Es scheint vielmehr so zu sein, dass die rechte Hirnhälfte davon profitiert, dass es aufgrund der genetischen Disposition Entwicklungen gibt, die zu Lasten der linken Hemisphäre (wo das Sprachzentrum liegt) gehen.

„Legasthenie sollte – wie Linkshändigkeit – nicht als Anomalität verstanden werden, sondern als Zeichen für besondere Begabungen im nichtsprachlichen Bereich.“

Zitat aus der Fachliteratur des EÖDL

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Legasthenie oder LRS (Lese-Rechtschreibschwäche)? Dyskalkulie oder Rechenschwäche?

Eva — Wed, 02 Jun 2021 11:01:17 +0000

Legasthenie oder LRS (Lese- Rechtschreibschwäche)? Dyskalkulie oder Rechenschwäche?

Diese Begriffe werden oft synonym verwendet.

„Von einer Legasthenie/Dyskalkulie spricht man, wenn Folgendes beobachtet werden kann:

eine zeitweise Unaufmerksamkeit des Kindes in Zusammenhang mit dem Schreiben, Lesen oder Rechnen, d.h. dann, wenn es unmittelbar auf Buchstaben- oder Zahlensymbole trifft.
Sinneswahrnehmungen, die nicht ausreichend für das Erlernen des Schreibens, Lesens und Rechnens geschärft sind
die durch die unscharfen Sinneswahrnehmungen und die daraus folgende Unaufmerksamkeit entstehenden Wahrnehmungsfehler.“
(aus der Fortbildungsliteratur des EÖDL)

Diese drei genannten Faktoren kommen bei einer Legasthenie/Dyskalkulie zusammen.

Was genau ist mit Sinneswahrnehmungen gemeint?

„Die organischen Bedingungen (Sehen, Hören, Bewegen) und die kognitiven Bedingungen (Wahrnehmen, Verarbeiten, Merken, Strukturieren, Zuordnen) sind Voraussetzungen für das Erlernen des Lesens und Schreibens. Lernen ist immer eine aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt.“

Zitat aus der Fachliteratur des EÖDL

Die verschiedenen Sinneswahrnehmungen wie Hören, Sehen, Fühlen sind sehr wichtig, um unsere Kulturtechniken zu erlernen. Ist die Wahrnehmung in diesen Bereichen andersartig, kommt es zu Problemen.
Die einzelnen Wahrnehmungsbereiche werden nochmals unterteilt:

Optischer Bereich

Optische Differenzierung:

wird das Wesentliche aus dem Gesehenen nicht erfasst
optisch ähnliche Dinge werden nicht als ungleich erkannt (macht sich z.B. bemerkbar, wenn das Kind ähnliche Buchstaben vertauscht – h/k; a/o; 7/4; 6/5; 6/9 usw.)

Optisches Gedächtnis:

optische Informationen werden nicht gespeichert
Schwierigkeiten, sich Farben, Formen, Muster, Bilder, Gegenstände zu merken
Worteinprägung gelingt nicht – Wörter werden oft richtig geschrieben, dann wieder falsch
beim Abschreiben oftmaliges Hinschauen auf die Vorlage

Optische Serialität:

optische Reihenfolgen können nicht wahrgenommen werden
Schwierigkeiten beim Erfassen des Hintereinanders der Buchstaben
Umdrehen der Reihenfolge der Buchstaben Lesen und Schreiben

Akustischer Bereich

Akustische Differenzierung:

das Wesentliche aus dem Gehörten wird nicht erfasst
die Entscheidung, ob das Gehörte gleich oder ungleich ist, fällt schwer
das Heraushören eines Lautes aus einem Wort funktioniert nicht
ähnlich klingende Laute, Wörter oder Zahlen können nicht unterschieden werden

Akustisches Gedächtnis:

kann sich Gehörtes nicht merken und nicht wiedergeben
häufiges Nachfragen nach Ansagen
auslassen, hinzufügen von Buchstaben, Silben und Wörtern

Akustische Serialität:

akustische Reihenfolgen können nicht richtig wahrgenommen werden
Schwierigkeiten beim Sprechen eines Satzes in der richtigen Wortstellung und auch in der richtigen Reihung der Gedanken

Raumorientierung

die Raumposition kann nicht richtig eingeschätzt werden
Schätzen von räumlichen und zeitlichen Distanzen, Größen und Einheiten fällt schwer
lernt nur langsam, sich anzuziehen
Erlernen der Uhr macht Schwierigkeiten
seitenverkehrtes Schreiben
Buchstabenverwechslung bei Lagenunterschied (b/p; b/d), Zahlen (6/9;36/63)

Körperschema

hat Schwierigkeiten, sich am eigenen Körper zu orientieren
Unsicherheiten rechts/links – oben/unten – hinten/vorn

Eine LRS oder eine Rechenschwäche sind erworben. Das heißt, es gibt keine! differenten Sinneswahrnehmungen. Die zeitweise Unaufmerksamkeit im Umgang mit Symbolen tritt hier nicht so deutlich hervor.

Faktoren, die auch das Entstehen von Sekundärproblematiken (bei Legasthenie/Dyskalkulie) begünstigen, können für die Ausbildung einer LRS oder Rechenschwäche verantwortlich sein:
z.B.: lange Krankheit eines Kindes, eines Lehrers, keine kontinuierliche Beschulung, schwierige häusliche Umstände, Stresssituation durch Scheidungen von Eltern, Angst vor einem Lehrer usw. …

Die Fehlersymptomatik bei Legasthenie/Dyskalkulie und LRS/Rechenschwäche ist ähnlich.

Während bei LRS/Rechenschwäche vermehrtes, kontinuierliches Üben (am Symptom) hilft, kommt man allein damit bei einer Legasthenie/Dyskalkulie nicht gut voran.

Wenn bei einer Legasthenie die Bereiche: Aufmerksamkeit – Sinneswahrnehmung (Funktionen) – Symptom (Fehler)
betroffen sind, muss auch in diesen Bereichen interveniert werden.

Die AFS-Methode (A – für Aufmerksamkeit, F – für Funktion und S – für Symptom) berücksichtigt diese Gegebenheit sowohl im Rahmen der Diagnostik als auch bei der Trainingsplanung.

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Diagnostik und Training nach der AFS–Methode

Eva — Wed, 02 Jun 2021 10:30:00 +0000

Diagnostik und Training nach der AFS-Methode

Zu Beginn gibt es ein Anamnesegespräch und es wird am Computer der AFS-Test durchgeführt.

Der AFS-Dyslexia-Screeningtest ist ein für den deutschen Sprachraum völlig neues Testverfahren, das in den USA in einem Forschungszentrum für Legasthenie/Dyskalkulie (Dyslexia Research Center) unter Mitwirkung von Frau Dr. Kopp-Duller entwickelt wurde.

Dieses Testverfahren ermöglicht, eine eventuell vorliegende Legasthenie/LRS oder Dyskalkulie/Rechenschwäche festzustellen und zu kategorisieren.

Das heißt, es werden – neben der Aufmerksamkeit und Feststellung der Fehlersymptomatik – alle beschriebenen Wahrnehmungsbereiche getestet. Weil dies natürlich bei jedem Kind individuell ausfallen wird, ist dieser Test für die Trainingsplanung sehr wichtig.

Deshalb wird der AFS-Test immer durchgeführt – auch dann, wenn die „Diagnose“ anderenorts schon gestellt wurde.

Training

Grundsätzlich beinhaltet jede Trainingsstunde Inhalte der beschriebenen Bereiche.
Es werden Übungen/ Methoden zur Steigerung der Aufmerksamkeit angeboten, Übungen in den Bereichen der betroffenen Sinneswahrnehmungen durchgeführt und es wird natürlich am „eigentlichen“ Problem, also Lesen und Schreiben gearbeitet.

Nach dem Test werden ein Therapieplan und ein pädagogisches Gutachten erstellet. Der Therapieplan ist auch Grundlage für das tägliche Training zu Hause. Das Kind bekommt hierfür Arbeitsblätter und Aufgaben mit.

Als Trainerin arbeite ich einmal wöchentlich mit dem Kind, begleite die Entwicklung und passe die Trainingsinhalte entsprechend an. Im Verlauf kann auch der AFS-Test wiederholt werden.

Man spricht von Training, weil Legasthenie/Dyskalkulie in dem Sinne nicht „geheilt“ werden können.

Aber mit gezieltem und ausdauerndem Training, kann ein Kind diese Situation so weit überwinden, dass es alles erreichen kann, was seine Intelligenz und Begabungen ihm ermöglichen. Dieses Training kann sich über mehrere Jahre erstrecken.

Auffälligkeiten der Wahrnehmung im Vorschulalter

Legasthenie/Dyskalkulie können erst im Schulalter festgestellt werden (s.o.). Auffälligkeiten in den verschiedenen Wahrnehmungs- und Verarbeitungsbereichen können aber schon früher bemerkt werden.

Nicht alle Kinder mit Auffälligkeiten, haben eine Legasthenie/Dyskalkulie!

Aber die legasthenen/dyskalkulen Kinder haben – wie beschrieben – Auffälligkeiten in diesen Bereichen.
Darum ist es in jedem Fall sinnvoll, frühzeitig – schon im Vorschulalter – zu fördern und nicht zu warten, bis “es sich auswächst“.
Denn je besser die Wahrnehmungs- und Verarbeitungsbereiche entwickelt sind, desto leichter wird es dem Kind fallen, die Anforderungen in der Schule zu bewältigen.

„Lernt das betroffene Kind frühzeitig, also sobald es in die Schule kommt, mit seiner Legasthenie/Dyskalkulie umzugehen, wirken keine negativen Erlebnisse wie ständige Frustrationen oder Enttäuschungen auf das Kind ein. So wird auch ein legasthener/dyskalkler Mensch das Lesen, Schreiben und Rechnen erlernen, wenn auch etwas langsamer als seine Schulkameraden. Grundlegend ist natürlich, dass die Erscheinungsformen, die seine individuelle Legasthenie/Dyskalkulie ausmachen, erkannt und gefördert werden.“

Zitat aus der Fachliteratur des EÖDL

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Was ist mit primärer oder sekundärer Legasthenie/Dyskalkulie gemeint?

Eva — Wed, 02 Jun 2021 10:00:00 +0000

Was ist mit primärer oder sekundärer Legasthenie/ Dyskalkulie gemeint?

Primäre Legasthenie/Dyskalkulie

Eine primäre Legasthenie/Dyskalkulie beschreibt das Vorliegen dieser Erscheinung. Wenn darauf im pädagogischen Umgang adäquat reagiert wird, lernt das Kind vielleicht langsamer und mit mehr Zeiteinsatz als seine Schulkameraden. Aber es kann „seine Problematik überwinden“, seine Talente entwickeln und psychisch gesund aufwachsen.

Sekundäre Legasthenie/Dyskalkulie

Von sekundärer Legasthenie/Dyskalkulie spricht man, wenn das Vorliegen einer Legasthenie/Dyskalkulie nicht erkannt und von pädagogischer Seite nicht entsprechend reagiert und auf das Kind eingegangen wird. Dies kann zu schweren psychischen Störungen führen (Frustration, Enttäuschung, Angst, Trauer, Wut usw.), die sich in unterschiedlichen Ausprägungen und Auswirkungen zeigen können.

Diese Sekundärformen können viel gravierendere und schwerer zu behandelnde Auswirkungen haben als die Tatsache, dass ein Kind von Legasthenie/ Dyskalkulie betroffen ist. Nicht selten wird das ganze weitere Leben davon überschattet.

Wenn eine sekundäre Legasthenie/Dyskalkulie vorliegt, muss unbedingt fachliche Hilfe (psychologische Betreuung) hinzugezogen werden.

Wichtig ist es auch, dass mit dem Kind offen über die Situation gesprochen wird. Häufig ist es sogar erleichtert, denn es spürt ohnehin, dass es in den betreffenden Bereichen mehr Probleme hat, als seine nichtbetroffenen Kameraden.
Dies hilft ihm auch, die Tatsache, dass es mehr arbeiten muss als andere Kinder, anzunehmen und motiviert dabei zu bleiben.

Hier kommt der Erwachsenenwelt um das Kind herum eine wichtige Bedeutung zu.
Für das Kind ist es am besten, wenn alle beteiligten Erwachsenen: Eltern, Lehrer, Trainer, Arzt, wenn nötig, andere Spezialisten zusammenarbeiten “an einem Strang ziehen“ und ihm mit Geduld und Verständnis zur Seite stehen.

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Profitieren auch Erwachsene von einem Training?

Eva — Wed, 02 Jun 2021 09:30:00 +0000

Profitieren auch Erwachsene von einem Training?

Verbesserungen sind durchaus möglich

Erwachsene profitieren von einem Training, allerdings hat die Praxis gezeigt das ein Sinneswahrnehmungstraining ab ca. dem 16. bis 18. Lebensjahr keine Wirkung mehr für die Verbesserung der Schreib-, Lese- und Rechenleistungen hat.

Es ist leichter, das Bewusstsein von Erwachsenen zur erreichen als das von Kindern, jedoch ist die Durchführung schwieriger. Die jahrelang praktizierte Angewohnheit des zeitweisen Weggehens der Gedanken beim Schreiben/Lesen/Rechnen ist eine so verfestigte Angewohnheit, dass es den Betroffenen oft gar nicht bewusst ist.

Mit Motivation und Übung können auch hier Verbesserungen erreicht werden.

In der Literatur stieß ich auch auf folgenden Gedanken, mit dem ich abschließen möchte:

Wenn es eine Disposition gibt, die es erschwert, Lesen- Schreiben- Rechnen zu erlernen, ist es wahrscheinlich, dass es auch Dispositionen gibt, die es erschweren, Klavierspielen, Singen, Tanzen, Zeichnen, Hochspringen, Laufen, Klettern, Nähen, handwerkliche Dinge usw. zu erlernen. Bestimmt fällt da jedem Menschen bei sich selbst etwas ein…..

Kinder mit Legasthenie/Dyskalkulie haben „das Pech“ in einem Bereich Probleme zu haben, der in einer Gesellschaftsform wie der unseren unabdingbar ist, wenn man ein „normales Leben“ haben und zurechtkommen möchte.

Wären wir in einer Lebensform, in der andere Fähigkeiten gefragt wären, würde sich das Blatt möglicherweise komplett wenden.

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